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发信人: universe (天隼※任飞扬), 信区: Feeling
标 题: 实验的目的
发信站: BBS 荔园晨风站 (Sat Nov 11 21:39:54 2000), 站内信件
在一次模拟电路的实验课上，发生的一件事让我印象特别深刻的，引起
我长时间的思索。
那次实验是此时负反馈放大电路的。实验一开始就遇到麻烦：测完直流
工作点后，就要开始研究波形的输入输出关系。输入波形已精确调好，但输
出波形却显示异常，明显出了问题。我试用各种方法去排除故障，我的同组
同学却不停地天南地北地胡扯。时间逐渐流逝，已经有人做完实验了，我的
故障仍未排除。我的同组越发不耐烦了，不停地动员我去找一份做好的数据
抄一下交差了事。当我多次拒绝后，他自己找了一份抄起来。他快抄好时，
我终于排除了故障，实验得以继续进行，这时他百般劝说我不要再做了。
最后我以极快的速度完成后续进程后，他郑重其事地告诉我：“你现在自
己做了，那我抄的那些数据不就没用了？”
我当时只是惊讶。虽说抄袭一类的事现在已经家常便饭，实验中抄袭数
据的行为已见怪不怪，但对于如此地学习态度仍不多见。在省事面前，真实
已退居如此地位！如此发展下去，后果难以想象。
其实实验课很大程度上是培养我们的动手操作能力和严谨细致的工作
作风。但是，尤其是后一条，真正做到的又有多少人呢？基本上都是简单
照搬实验指导书的电路，照猫画虎，正常结果出来就找老师签字走人，有
几个人认真分析过实验的目的（虽然实验报告上这是保留项目），有几个
人会对实验中出现的异常情况作过记录、进行过分析，从而得出一些有意
义的结论呢？我承认至少我没有做到。
但是，既然是去了实验室，不管是做实验还是仅仅“玩实验”，至少
还是要亲历一下实验的那些步骤。但一些人身处实验室，心却不知到了什
么地方。于是做实验时“度日如年”，“归心似箭”。这也难怪，对来干
什么一无所知，怎么能不饱受煎熬呢！于是，那句“妙语”的出笼也就顺
理成章了。
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